Concepts et démarches pour le développement des Compétences Clés

Se professionnaliser pour maîtriser des concepts et des démarches pour le développement des Compétences Clés. 

OBJECTIFS 

Mettre en œuvre une animation, à partir de situations problèmes didactisées, qui favorise le développement des processus cognitifs, le développement des principales capacités méthodologiques qui caractérisent la compétence travaillée et propose des apprentissages sur les savoirs et savoir-faire «associés ». 

Situation didactisée visant le développement des Compétences Clés à partir de ressources mises à dispositions. 

Définir les éléments de l’approche par compétences où les situations deviennent le point de départ des activités d’apprentissage et transférer cette démarche auprès de différents publics. 

CONTENUS ET MOYENS 

Présentation de la notion de Compétences Clés et des thématiques associées.
Explicitation des 8 Compétences Clés selon le cadre de référence européen.
Du cadre de référence européen au référentiel opérationnel pour la formation :

• Décliner les compétences en niveaux afin de définir une progression de leur développement.
• Mettre en relation ces compétences avec des activités ou des situations réelles (personnelles, sociales, professionnelles, de formation) – Agir en situation.
• Définir les critères spécifiques permettant de graduer la complexité d’une compétence en situation

Comparaison et analyse des différents degrés de complexités définis dans le cadre des référentiels ANLCI, des Compétences Clés en Situations Professionnelles (CCSP) et des Compétences Clés de l’Education Nationale.

A partir d’une situation problème et de l’identification d’une compétence, exploration des ressources mobilisées à travers 2 catégories :

• Définir les outils cognitifs mobilisés,
• Définir les savoirs, méthodes et attitudes nécessaires.

Déroulement et organisation de la formation en 4 phases :

• Mise en œuvre d’une situation didactisée initiale ;
• Appropriation des capacités associées ;
• Transfert et généralisation à partir de situations didactisées appropriées ;
• Régulation, bilan et projection.

Mise en situation d'animation

• le rôle du formateur.
• les éléments constitutifs de l’élaboration d’une animation didactisée.
• la centration sur les raisonnements et les interactions socio-affectives.
• l'observation, le bilan et le transfert.

Jeux de rôles. Utilisation de grilles d'observation.

Mises en situation sur site avec retour d’expérimentation.

 

Animation

JONAS FORMATION, développement de l’approche par Compétences.

Demande d'informations :  contactez nous.

Télécharger la documentation au format PDF

Nous contacter à propos de ce produit

A découvrir aussi dans la gamme Formation

• Méthode et pratique des Ateliers de Raisonnement Logique ARL® OBJECTIFS Proposer aux participants de se doter d’un socle théorique et pédagogique destiné à accompagner les apprenants sur la dimension cognitive, sociale et affective et d’intégrer ces pratiques dans les enseignements... Voir le produit ASLOS - Ateliers de Structuration LOgique et Spatiale ObjectifsPermettre aux formateurs d'appréhender la place du raisonnement logique, du développement de la relation à l'espace et de la socialisation dans la formation des publics en difficultés d’apprentissage ayant des di... Voir le produit Éval 3 - Démarche de positionnement Objectifs :  Permettre aux participants d'appréhender la place du positionnement dans l’élaboration d’un dispositif individualisé de formation et/ou d’insertion.S’approprier l'utilisation technique et pédagogique de l’out... Voir le produit Séquoia - Pédagogie de la médiation Objectifs Permettre aux formateurs d'appréhender la place du raisonnement logique et de la communication dans la formation des publics en difficultés d’apprentissage, d'en transférer la démarche dans toute situation pédag... Voir le produit
• Formateurs - Présentation Formations pédagogiques de formateurs et d’enseignants du secteur public, associatif ou privé (évaluation, élaboration de parcours, intégration dans l'entreprise, besoins de l’apprenant, développement cognitif…).Communica... Voir le produit Positionnement et Individualisation MOBILISER DES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES APPROPRIEES AUX DIFFICULTES D’APPRENTISSAGE Formateurs intervenant auprès de publics en difficultés d’apprentissage sur le plan du raisonnement, de la socialisation et de l’estime de... Voir le produit Individualisation et Remédiation MOBILISER DES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES APPROPRIEES AUX DIFFICULTES D’APPRENTISSAGE Formateurs intervenant auprès de publics en difficultés d’apprentissage sur le plan du raisonnement, de la socialisation et de l’estime de... Voir le produit Parcours de formation individualisé Objectifs Déterminer des objectifs pédagogiques de formation.  Construire un parcours de formation individualisé par objectifs lié aux besoins de l’apprenant en rapport avec les exigences de l’entreprise et/ou du contenu... Voir le produit
• Démarches pédagogiques et difficultés d’apprentissage OBJECTIFS Identifier les difficultés d’ordre « cognitif, social et affectif » afin de mieux agir en formation.Mobiliser des techniques et des démarches pédagogiques spécifiques à la remédiation de ces difficultés.S’appuye... Voir le produit Intelligences multiples - Formation et concept Se professionnaliser pour mettre en oeuvre les Intelligences Multiples. présentationParmi les nombreuses grilles d’intelligences qui ont été élaborées, la théorie des Intelligences Multiples d’Howard Gardner est particuli... Voir le produit